凌襄（劉奕宏）

凌襄老師與志光的緣分，始於考進政治大學公共行政學博士班的那一年。

當時的他一直在思考一件事：學術殿堂裡那些艱深、龐雜，甚至讓人望而生畏的理論，能不能轉化成學生真正聽得懂、記得住，而且在考場上用得出來的知識？

這個問題，也逐漸形成他日後最鮮明的教學風格。

初登講台時，他主講的是如今已退出國考舞台的「公共管理」。從理論架構、學者觀點到實務案例，他習慣先拆解複雜概念，再重新組合成清楚的知識地圖。隨著教學逐漸受到學員肯定，他進一步接下核心科目「行政學」，也開始建立屬於自己的公共行政教學體系。

對凌襄老師而言，真正的考驗則來自國考制度的改變。

當考科大幅調整，「公共人力資源管理」成為新的專業科目，市場上沒有太多既有教材與授課經驗可以直接沿用。面對全新的考科，他重新回到學術文獻、政府資料與人事政策脈絡，從零開始整理考科架構，再將龐雜資料轉化為考生可以理解與運用的內容。

這也正是他的強項。

長期接受公共行政專業訓練，加上多年整理國考趨勢的經驗，使他特別重視「考題為什麼這樣出」，而不只是「這一題答案是什麼」。從公共行政、公共政策到公共人力資源管理，他習慣帶著學生從理論脈絡理解命題，再從歷屆試題反推準備方向。

因為他始終相信：真正有效的國考準備，不是把所有資料背下來，而是知道什麼重要、為什麼重要，以及進入考場後如何把它寫出來。

比起單純「把課教完」，凌襄老師更在意學生有沒有真的聽懂。

因此課堂上的他可以很嚴謹，也可以突然冒出一句讓全班笑出來的話；可以花時間拆解一個艱深理論，也願意回答學生看似最基礎的問題。因為在他看來，學生願意開口問問題，就代表他正在嘗試理解，而不是放棄理解。

他常說：「授人以魚，不如授人以漁。」

所以他的課堂不只整理答案，更希望建立學生自己的思考框架。面對行政學、公共政策與公共人力資源管理大量的理論、學者與概念，與其要求學生死背，他更希望學生知道如何分類、比較、連結與應用，最後形成一套屬於自己的答題邏輯。

或許，這也回到了他第一次站上講台時的初衷：

把自己曾經花很多時間才弄懂的東西，想辦法讓學生更容易懂；把一條曾經很難走的路，整理得清楚一點，讓後面的人可以走得順一點。

專業，是凌襄老師對課程的要求；幽默，是他和學生之間的距離；而讓學生真正學會如何思考，始終是他站在講台上的理由。