教師資格考試科目／教師資格考試題型與成績計算
教師資格考試題型除國語文能力測驗為選擇題及作文外，其餘應試科目均為選擇題及非選擇題。考試時間除國語文能力測驗至多100分鐘外，其餘各應試科目時間至多80分鐘。
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教師資格考試科目
教師資格考試分為幼兒園、特殊教育學校(班)、國民小學及中等學校四類科。各類科應試科目除國民小學類科為五科外，其餘類科為四科，包括共同科目一科至二科及教育專業科目三科，應試科目名稱如下：
| 甄選類科 | 共同科目 | 教育專業科目 |
|---|---|---|
| 幼兒園類科 | 國語文能力測驗 | 1.教育理念與實務 2.學習者發展與適性輔導 3.課程教學與評量 |
| 特殊教育學校(班)類科 | 國語文能力測驗 | 1.教育理念與實務 2.學習者發展與適性輔導 3.課程教學與評量(分為身心障礙組與資賦優異組) |
| 國民小學類科 | 1.國語文能力測驗 2.數學能力測驗 |
1.教育理念與實務 2.學習者發展與適性輔導 3.課程教學與評量 |
| 中等學校類科 | 國語文能力測驗 | 1.教育理念與實務 2.學習者發展與適性輔導 3.課程教學與評量 |
教師資格考試題型
各科試題研發小組應依考試時間與應試科目之不同，題型為選擇題、非選擇題及綜合題(得包括選擇、是非、配合與問答題)，各科題型及素養評量指標如下：
各科試題研發小組應依考試時間與應試科目之不同，訂定各科素養評量指標及題型，並配合課程改革、教育趨勢，將十二年國民基本教育課程綱要(包括性別平等教育、人權教育、多元文化教育等議題)、幼兒園教保活動課程大綱及教育政策等，適時融入各科命題內涵與範圍。國語文能力測驗應同時兼顧本土作家、作品、文化等內容。考試題型除國語文能力測驗為選擇題、非選擇題及寫作外，其餘應試科目均為選擇題及非選擇題，各科素養評量指標如下：
一、幼兒園類科評量指標
| 應試科目 | 評量指標 |
|---|---|
| (一)國語文能力測驗 | 1.語文理解：包括語文知識與閱讀理解。 (1)語文知識： A.字詞理解與運用分析。 B.文化常識與應用文書。 (2)閱讀理解： A.內容意旨。 B.篇章結構與風格欣賞。 |
| 2.溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。 | |
| (二)教育理念與實務 | (1)了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。 (2)了解社會結構、教育機會均等、多元文化教育，並應用於幼兒教保服務。 (3)了解我國幼兒教育政策、幼兒教育法規及幼兒園教育實務，並應用於幼兒園教育場域。 (4)了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於幼兒園教保教育場域。 |
| (三)學習者發展與適性輔導 | (1)了解幼兒身心發展理論，作為教學與輔導之依據。 (2)了解幼兒健康促進、安全與保護，常見健康問題之知識及應用適當照護方法。 (3)了解幼兒年齡、能力、興趣、不同社經背景、文化之個別差異，並應用適當學習原理及遊戲相關理論於幼兒之適性發展。 (4)了解特殊需求幼兒之身心特質及鑑定歷程，並提供適切支持、輔導及教學調整。 (5)了解並應用師生互動、班級文化及正向支持之原理與方法。 (6)了解輔導原理與技巧，並應用於幼兒之適性發展。 (7)了解幼兒園、家庭、社區之關係，並應用於幼兒之適性發展。 |
| (四)課程教學與評量 | (1)了解並應用幼兒教育課程之主要理論及課程取向，發展及設計課程、教學及評量。 (2)了解各領域教材教法及學習策略、教學媒材及學習科技、資源及技術，並應用統整概念設計課程及教學。 (3)了解社會變遷趨勢與幼兒教育重要議題(包括幼兒園、家庭及社區資源，與在地文化)，並融入課程規劃與教學。 (4)了解並應用幼兒園學習環境之理論基礎與規劃原則。 (5)了解幼兒學習評量與教學評量之相關理論與方法，並應用於學習回饋與教學調整。 |
二、特殊教育學校(班)師資類科評量指標
| 應試科目 | 評量指標 |
|---|---|
| (一)國語文能力測驗 | 1.語文理解：包括語文知識與閱讀理解。 (1)語文知識： A.字詞理解與運用分析。 B.文化常識與應用文書。 (2)閱讀理解： A.內容意旨。 B.篇章結構與風格欣賞。 |
| 2.溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。 | |
| (二)教育理念與實務 | (1)了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。 (2)了解教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等，並應用於一般學校與特殊教育學校(班)。 (3)了解我國主要教育行政與教育制度、特殊教育法規與政策、學校實務及教育改革趨勢、特殊教育相關支持服務與支援系統，並應用於一般學校與特殊教育學校(班)之教育情境。 (4)了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於一般學校與特殊教育學校(班)。 |
| (三)學習者發展與適性輔導 | (1)了解學習者身心發展理論與特質、社經及文化背景之差異，並應用於特殊需求學生權益促進、教學與輔導。 (2)了解特殊教育學生之殊異性並提供相關支持服務。 (3)了解特殊教育學生之身心特質，應用適切之篩選轉介與鑑定評估，提供適切教育與支持服務。 (4)了解正向支持之原理與方法，並應用於學習環境規劃與營造、親師生關係、學生自主學習與自我決策。 (5)了解特殊教育學生認知與情意發展及可能之情緒與行為問題，並應用輔導原理與技巧，與相關專業人員合作，提供適性輔導與轉銜服務。 |
| (四)課程教學與評量 | (1)身心障礙組： A.了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與模式，並應用於特殊教育學校(班)之課程調整及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學及評量。 B.了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教育學校(班)之跨領域／科目／情境之素養導向教學。 C.了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課程教學與評量。 D.了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於特殊教育教學設計與環境規劃。 E.了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別化教育計畫。 F.了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習回饋應用於教學調整。 |
| (2)資賦優異組： A.了解特殊教育學生課程之主要理論、設計原則與模式，並應用於特殊教育學校(班)之課程調整及特殊需求領域課程，發展素養導向課程、教學及評量。 B.了解特殊教育學生教學之主要理論與模式、活動與設計、多元教學策略及方法，並應用於特殊教育學校(班)之跨領域／科目／情境之素養導向教學。 C.了解社會變遷趨勢與議題，並應用於特殊教育課程教學與評量。 D.了解教學媒材及輔助科技等相關資源，並應用於特殊教育教學設計與環境規劃。 E.了解特殊教育學生之特質能力及需求，擬定適當課程與相關服務，並執行個別輔導計畫。 F.了解多元與適性評量之原理與方法，並依據學習回饋應用於教學調整。 |
三、國民小學師資類評量指標
| 應試科目 | 評量指標 |
|---|---|
| (一)國語文能力測驗 | 1.語文理解：包括語文知識與閱讀理解。 (1)語文知識： A.字詞理解與運用分析。 B.文化常識與應用文書。 (2)閱讀理解： A.內容意旨。 B.篇章結構與風格欣賞。 |
| 2.溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。 | |
| (二)數學能力測驗 | 1.普通數學： (1)理解數學概念之意義及概念間連結。 (2)運用合理方法與步驟執行數學程序。 (3)應用數學知識來解決數學或生活中問題。 |
| 2.數學教材教學： (1)理解國民小學數學課程內容及教材脈絡，並應用於數學教學。 (2)理解國民小學學童數學概念之發展與迷思，並應用於數學教學。 (3)理解國民小學數學教學策略與多元評量方法，並應用於數學教學。 |
|
| (三)教育理念與實務 | (1)了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。 (2)了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。 (3)了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於國民小學教育情境。 (4)了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於國民小學。 |
| (四)學習者發展與適性輔導 | (1)了解兒童身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，並應用於教學與輔導。 (2)了解主要學習理論(包括學習策略)與動機理論，並應用於國民小學學生學習與輔導。 (3)辨識特殊需求學生之身心特質及鑑定歷程，並提供適切支持與轉介。 (4)了解班級經營、正向支持的原理、方法與技巧，並應用於培養學生自律與自治，促進親師生關係及營造友善學習環境。 (5)了解主要輔導理論、方法與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。 |
| (五)課程教學與評量 | 本指標中所指稱之「了解」與「應用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修正等表現，包括下列五項： (1)了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則，以應用於國民小學課程、教學及評量。 (2)考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。 (3)了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善國民小學教學。 (4)了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於國民小學教學規劃與實踐(包括探究與實作)。 (5)了解與使用多元評量方法(包括使用科技)，以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。 |
四、中等學校師資類科評量指標
| 應試科目 | 評量指標 |
|---|---|
| (一)國語文能力測驗 | 1.語文理解：包括語文知識與閱讀理解。 (1)語文知識： A.字詞理解與運用分析。 B.文化常識與應用文書。 (2)閱讀理解： A.內容意旨。 B.篇章結構與風格欣賞。 |
| 2.溝通表達：能以通順語句、適當結構，抒發主觀經驗並整合客觀資訊，以達成有效溝通。 | |
| (二)教育理念與實務 | (1)了解主要教育思潮與理論之意義、規準、本質、目的及功能，並應用於各級學校教育。 (2)了解並應用教育內外在社會環境與社會脈絡，包括巨觀、微觀二層面，如教育與社會公平、社會變遷、社會關係等。 (3)了解我國主要教育行政與教育制度、教育法規與教育政策、學校實務及教育改革趨勢，並應用於中等學校教育情境。 (4)了解教師專業倫理與實踐之內涵，並應用於中等學校。 |
| (三)學習者發展與適性輔導 | (1)了解青少年身心發展理論、不同社經及文化背景之發展差異，並應用於教學與輔導。 (2)了解主要學習理論(包括學習策略)與動機理論，並應用於中等學校學生學習與輔導。 (3)辨識特殊需求學生之身心特質及鑑定歷程，並提供適切支持與轉介。 (4)了解班級經營、正向支持的原理、方法及技巧，並應用於培養學生自律與自治，促進親師生關係及營造友善學習環境。 (5)了解主要輔導理論、方法與技巧、輔導機制與資源、輔導倫理與主要法規，並應用於協助學生適應與發展。 |
| (四)課程教學與評量 | 本指標中所指稱之「了解」與「應用」，涵蓋師資生之情境應用、高層次思考、反思修正等表現，包括下列五項： (1)了解課程主要原理、課程發展與設計、課程評鑑之原則，以應用於中等學校課程、教學及評量。 (2)考量社會變遷中之重要議題、課程政策與改革趨勢，以發展課程、教學及評量。 (3)了解教學之主要理論與模式，以設計、實施、改善中等學校教學。 (4)了解多元教學方法與策略、學習科技與資源，以應用於中等學校教學規劃與實踐(包括探究與實作)。 (5)了解與使用多元評量方法(包括使用科技)，以檢視學習進展，促進學生自我成長，及指引與調整教學。 |
※各應試科目以100分為滿分。命題如為選擇題型者，應為四選一之單選題，答錯不倒扣。
教師資格考試成績計算
教師資格考試各類科各應試科目以100分為滿分；其符合下列各款規定者為通過：
- 應試科目總成績平均滿60。
- 應試科目不得有二科成績均未滿50。
- 應試科目不得有一科成績為零分。缺考之科目，以零分計算。
